Video og evaluering d. 14/8 -17



  https://youtu.be/trQiHs0yqS0


Videotypologier (Holmboe P, Hachmann R s. 119)



En vigtig del når man laver video er at bruge modalitet i elevernes læring. Her kan man bruge modellen ” multimodalitet ”. Video er ikke bare video det er en multimodaliseret tilgang da det indeholder lyd, billede, tekst og i nogle tilfælde kropsprog som eleven kan blive påvirket af. Det er også vigtigt videoen har et formål og det tydeligøres ved:

·       Før-aktiviteter – eleven stilles ind på det rigtig emne, eleven laver en lille brainstorming evt. på Padlet om emnet inden de ser videoen, så det er synligt for alle

·       Under-aktiviteter – eleven bliver gjort bevidst om væsentlig pointer til det de skal arbejde med i selve videoen

·       Efter-aktiviteter – eleven kan lave et kort resume, eller lave nogle spørgsmål efter videoen. Formålet med disse efter-aktiviteter er, at eleven får aktiveret den eksisterende viden og får bygget ny viden på det, den viden de har i forvejen - også kaldet assimilation.

 

Videoen bliver stilladseret ud fra denne videoskabelon fra (Holmboe P, Hachmann R s.119) fordi det er vigtigt at video ikke varer længere end 5 min og at i starten og i slutningen af videoen skal læringsmålet gentages.













Holmboe og Hachman s. 128/129) skriver, at eleven gennemfører ganske kort en individuel test inden de møder til timen. Så reflektionsøvelsen lyder ” når du har set videoen, skal du enten skrive fem forundrings spørgsmål til det du ikke forstod i videoen eller (hvis du har forstået det hele) opsummere videoens indhold på ca. fem linjer”.

 

 






Opgaverne kan evt. laves elektronisk og sendes til en platform som T-learn eller en padlet. Så underviser modtager elevernes svar inden timen, så underviser kan tilpasse opsamling og opgaver på klassen til elevernes opnåede viden. På den måde er det også dokumenteret med deres svage punkter og der måske skal bruges ekstra tid på. Opgaverne til videoen er på samme tid med til, at eleverne får indsigt i deres eget udbytte af deres forståelse af læringsmålet i videoen. Har de opnået den forståelse for videoen som er det der er mening med det osv.

Jeg synes at denne reflektionsøvelse er meget vigtig både for underviser, men også for eleven. Elevens udfordringer bliver synligt for underviser og for eleven skaber det pludselig selvindsigt i deres læreproces.




 Disse reflektionspørgsmål kan udgør enten fra Kahoot eller måske Google Analyse (se neden for), som elev og lærer kan evaluere ud fra. Så bliver det pludseligt dokumenteret og ikke mindst synlig hvad deres svagheder er

 

·       Kahoot - spørgsmål, quiz – konkurrence

*     er nem at arbejde med elever som lærer

*     En evalueringsform både formativ og summativ

·       Google Analyse – spørgeskema

*     nem at arbejde med elever som lærer

*     En evalueringsform både formativ og summativ








 

Kommentarer

Send en kommentar

Populære opslag fra denne blog

Hvad ved jeg om Flipped Learning / stilladsering

Billede
Hvad ved jeg om Flipped Classroom/Learning? Hvad har jeg hørt? Find evt. en lille video på nettet, som fortæller om Flipped Classroom/Learning – integrer videoen i din blog og husk at henvise til, hvor du har fundet den.   Det jeg ved om Flipped Learning (FL) er, at eleverne skal forberede sig der hjemme med evt. indtalt video/tektsoplæsning/powerpointpræsentation m.m. Så i stedet for de måske en masse læsestof for, skal de i stedet have set videoen inden de kommer i skolen.  Jeg har hørt godt om Flipped Learning (FL) for der bliver flyttet meget af undervisningen af faget fra tavle til de skal arbejde mere selvstændigt og hvor jeg kan komme rundt til eleverne. Fordi eleverne vil komme mere forberedt til timen end hvis de skulle læse flere sider derhjemme eller hvis jeg skal bruge timen på kun tavleundervisning. Min undervisning vil derfor blive mere centreret ved hver elev ...
Læs mere

Didaktisk Design / kort intro til fodterapeutuddannelsen

Billede
Først en kort introduktion til fodterapeutuddannelsen i Danmark, herunder opbygning af selve uddannelsen, undervisernes og elevernes kompetencer og fodterapeutens arbejdsvilkår. Der er 2 skoler i Danmark, en i København og en i Randers. Uddannelsens forløb er på 18 måneder fordelt på tre semestre á 20 ugers varighed med en timefordeling på 1 til 3 mellem teori og praktik. Der optages 3 hold om året fordelt på følgende måde: 2 hold i sommerhalvåret og 1 hold i vinterhalvåret. Eleverne kommer med forskellig uddannelses- og erhvervsbaggrund fra hele Norden under forudsætning af, at de kan tale og skrive dansk. Deres alder spænder fra 18 til 64 år, og det er hovedsageligt kvinder med en gennemsnitsalder på 30+. Ved afsluttet uddannelse skal eleverne bestå en samlet problemorienteret projektopgave indeholdende alle fag, såvel teoretiske som praktiske. Derfor er det vigtigt igennem uddannelsen at bevidstgøre eleverne om problemorienterede arbejdsformer. Eleverne skal efter endt udda...
Læs mere

Portfolioarbejde - Evalueringer med digitale teknologier

Billede
Portfolioarbejde - Evalueringer med digitale teknologier   Evalueringer i teori   Jeg har endnu ikke prøvet at arbejde med digitale teknologier logbog til evalueringer. Jeg har ikke haft tiden til at skulle give skriftlig feedback på hver enkelte elev, så tænker det er derfor jeg ikke har gjort brug af logbog. Jeg bruger papirs form som denne i formativ evaluering. Jeg udlevere en tom skabelon til dem godt en uge inden vi skal evaluere, hvor i de selv skal komme med deres besyv på hvor de ligger henne i afkrydsningsskemaet. Så tager vi evaluering på ca 7 min med hver elev og hvor de så skal komme med deres egen selvevaluering. Mange gange synes jeg at de gode elever har meget tendens til at krydse dem dårligere end de er. Det giver dem tid til at reflektere over deres egen læring. Se fig 1 Fig 1 EVALUERING FORMATIV STUD. NAVN __ _________________________ MODUL   2       GRUPPE   ___ DATO   __   ...
Læs mere